后记 三场对话¶
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后记
三场对话
这是一本对话之书。在这本书中，有三场对话在同时进行。
与自己的对话
这是一场我与自己的对话。与自己的对话，就是通常所说的反思。这是我作为一个学习者的反思，更是作为一个反向学习者的反思。
我从读中学时起开始成为所谓“学习好”的人。高考时我是四川省文科第一名，出国留学时GRE又考了满分。即使是在哈佛，我也在“学习好”方面小有名气——比如第一次宏观经济学考试，老师公布最高分是A+，同一个学习小组的朱迪就来问是不是我。我说是，她说：“我就知道是你！”
不过我一直觉得有什么事情不对劲。只是不知道到底哪里不对劲。
直到后来，我在哈佛商学院迈克尔·波特教授的课堂上，听见他说：“我从来没有学习过宏观经济学。宏观经济学没有用。”我在《在哈佛学管理》一书中写过这个时刻，把它作为我从经济政策转向企业管理的关键节点。
现在回想起来，这也是我在学习上的转折点——我从这个时刻起开始了反向学习，主要是消除学校教育对我的种种负面影响。第一章提到的那些坏习惯，在我身上都有程度不等的体现。
之后我对学习才真正懂得了一些。本书提出的学习力的五项修炼，也都是我的亲身体会。我还没有做得非常好——这也是好事，说明我的提升空间还很大。
我所有的重要知识都是30岁之后学到的，而其中又有一半是40岁之后学到的。希望再过几年，我可以改口说：其中一半是50岁之后学到的。
与读者的对话
这本书也是我与读者的对话，尤其是一些特别的读者：企业管理者。
我是一个老师，主要教领导力和管理。在我对管理者、企业家的教学过程中，我逐渐发现，他们学习领导力和管理的主要障碍是——他们不会学习！在教他们其他任何东西之前，应该先教他们如何学习。
所以，我在北京大学汇丰商学院讲“管理学”这门课时，针对这些MBA学生不会学习的问题，以“学习心智”作为第一讲；我在某餐饮企业辅导其管理者团队时，针对他们不会学习的问题，发明了“四问学习法”。
我又意识到，不会学习其实是成年人普遍存在的问题，不只是管理者才有。所以我决定写一本面向更广泛读者群的学习书，把四问学习法等工具和理念提供给大家。
本书在对话中产生，在对话中修改。我在2020年夏秋之交完成了本书的第一稿（原名《学习之美》），并没有公开出版，只是在一小群读者中流传。基于与这些读者的对话，本书修改了好几个版本。有些读者成了书中的案例，有些读者提供了书中的某个案例，有些读者提出来的困惑促使我改变了某些想法，以及改变了某些想法的表述方式……
现在公开出版这本书，则是为了在更大的范围内，让这样的对话持续下去。
与小儿子的对话
本书有一个特别的读者：我的小儿子。
你可以在书中读到一些我与小儿子的对话。这既是本书的由来之一，也是我写这本书的一个重要目的：与小儿子对话。
在我开始写作本书的时候，小儿子在读高二，其目标是赴美留学。
当时，我脑子里有几本书稿在酝酿，最后决定先写这一本，最关键的因素是想把这本书送给小儿子，作为他长大成人的礼物，让他带着这本书去读大学。
我不希望他像我一样，30岁才开始学会学习——我希望他18岁就能够踏上成为卓有成效的学习者的道路。
一般把18岁作为成人的标志。然而，真正的成人没有这么简单。我现在的想法跟彼得·圣吉一样：我们用一生的时间来学习“成人”。
2021年，小儿子的确带着本书的雏形《学习之美》，去与哈佛相邻的MIT（麻省理工学院）读大学去了。
过去几年我最开心的一个时刻，是在跟小儿子的一次越洋通话中，小儿子说前一晚睡不着觉，起来读了很久的《学习之美》，他说：“爸爸，你写得太好了！”
我之前决定在2025年公开出版这本书，是因为他本来应该在这一年本科毕业，我打算把公开出版的这本书送给他作为毕业礼物。不过，他已经提前在2024年本科毕业了。他将在2025年研究生毕业，那就作为他的研究生毕业礼物吧。
当然，重要的不是一个礼物，而是跟他把关于学习和成长的对话保持下去。
所有这三场对话，都应该保持下去。