第99課 學習風格不重要¶
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第99課
學習風格不重要
不要管VARK，要調用多種認知手段學習
（第99～102課基於對前文出現過的W同學的又一次點評。）
這個月我要求每個同學分享一個學習上的困惑。W同學分享了兩個困惑。
第一個困惑是關於學習風格的。他說，聽說人有視覺型、聽覺型和觸覺型之分。他覺得自己是聽覺型的，聽書可以聽得津津有味，看書卻看了十幾頁就犯困。但是他又覺得看那十幾頁的收穫很大，於是他後來開始抄書，收穫不小。他困惑的是學習風格的分類法是否成立，以及人的類型是否可以改變。
他說的這個關於視覺型、聽覺型和觸覺型的分類法，是學習理論中關於“學習風格”的一種分類。
我最早是讀管理書知道的。
我從德魯克那裡讀到，人主要可以分為閱讀型和傾聽型兩種。我當時覺得很有道理。
德魯克還指出有其他一些類型，比如有人通過寫作來學習。德魯克說，這是大作家在學校裡往往成績不好的原因，因為學校要求學生通過閱讀和傾聽來學習，而大作家擅長的是通過寫作來學習。
德魯克還說，有人通過聽自己說話來學習。這就是自言自語，也可以說給別人聽，但是不要求別人反饋。自己說一遍之後，想得更清楚了。
所謂的VARK分別對應四種學習風格：視覺型、聽覺型、讀寫型、觸覺型（也可以翻譯為動覺型，就是通過動手來學習）。
我後來讀了一些研究VARK的論文。研究學習的學者主要關注的是學校教育。如果VARK成立，對學校教育的意義還是比較重大的。如果學生可以分為這幾類的話，那麼對不同類別的學生，老師需要採取不同的教學手段。
對VARK的研究有兩個普遍結論。
一個是：VARK不成立，沒有這回事。
另一個是：最有效的學習方式是綜合使用多種認知手段。
我們怎麼對待上面兩個結論呢？
我覺得，對第一個結論，你可以信，可以不信。而且，你可以同時信和不信。
你可以相信這個分類不成立，認為一般說來，人不能這麼分；但如果你覺得這個分類對你成立，那你同樣可以認為：儘管這個分類對其他人不成立，但是對我成立。
所以，W同學可以真心覺得自己就是聽覺型。
我覺得最大的問題不在於人能不能這麼分，而是VARK的主要區分標準是人接收信息的方式，它只關注了四問學習法的“聽”（VARK的各種方式都可以說是廣義的“聽”）這一步。它只關注了學習的一小部分。
“聽”只是學習的基礎。它沒有後面三步那麼重要。即使說這四步同樣重要，它也只佔1/4。
而且，VARK本身也不見得能夠自圓其說。比如讀和寫合成一類，有依據嗎？再比如所謂的聽覺型，其實還可以區分為“聽一個人講”“聽幾個人討論”“聽兩個人辯論”“聽一個人講但同時可以提問”等很多方式。如果你認為自己是聽覺型的，你是哪一種聽覺型呢？
我認為，自己是什麼型，這個問題不太重要。最好不要把自己“定型”。那等於把自己看作了名詞或者形容詞。應把自己看作動詞。重要的不是自己“是什麼”，而是自己“做什麼”。
這就指向了第二個結論：最有效的學習方式是綜合使用多種認知手段。我建議接受第二個結論就好了。
即使你真心覺得自己就是聽覺型，也要多利用其他認知方式來學習。比如，你可以一邊聽一邊記筆記，或者邊聽邊畫圖，或者在聽之前或者聽之後閱讀相關內容。
這麼做，應該比單純聽更有效吧？