第9課 通過看家模式來學習¶

第9課

通過看家模式來學習

用自己的看家模式，來吸收其他模式

（第9～10課基於對C同學的一次點評。）

C同學分享了自己對潛意識學習的思考，以及他從另一個老師那裡學來的一個模型：學習力加速的ACCP循環。

我沒有聽說過這位老師。一般看到學習模型，我都會快速看一眼，判斷有沒有必要去深入瞭解。

所以我快速看了一下這個模型。所謂的ACCP分別是：

·吸收（Absorb）

·建構（Construct）

·創造（Create）

·表現（Perform）

你們會想到什麼？我當然是想到四問學習法的“聽想變用”，基本上是一一對應的。

不過，這個模型跟四問學習法還是有不一樣的地方。它把這四步按兩個維度分成四個象限。這兩個維度分別是：

·是發生在個體內還是個體間

·是有意識還是無意識

它認為，吸收和表現是發生在個體間的，建構和創造是發生在個體內的。

第一個維度，即個體內和個體間這個維度跟四問學習法也是一致的。

“聽”是發生在個體間的，不管是向書本學習還是向他人學習，是你聽到“別人”的內容。

“用”也可以被認為是發生在個體間的，準確地說是發生在自己與外在世界的互動之中。

而“想”和“變”是發生在個體內的。

這個模型的第二個維度就不太好理解了。它認為，吸收和建構是有意識的，而創造和表現是無意識的。

四問學習法不支持這個維度。這個模型中的創造對應的是四問學習法的“變”，在我看來，一定要非常有意識，才能夠“變”。

我又思考了一下：這個模型對組織學習成立嗎？

這時候，個體內和個體間這個維度應該改為組織內和組織間。組織向其他組織學習，這是吸收；組織的表現（也就是績效）也發生在組織間，更準確地說是發生在組織之外（這是管理學大師德魯克一直強調的一個要點）。

但是，吸收這一步也可以發生在組織內：組織內的某個成員向其他成員學習。

最困擾我的還是有意識與無意識這個維度。組織當然也創造，但是你說這個創造是無意識的，我仍然想不通。

而且，這個模型很難自圓其說：你既然認為建構是有意識的，那麼創造也應該是有意識的，因為創造只不過是一種“新”的建構。

當然，聽、想、變、用這四步都可能是無意識的。一個小孩看見另一個小孩拿起一個玩具往嘴裡放，他也可能拿起一個玩具往嘴裡放，這就是一個無意識地聽、想、變、用的過程。

我之所以提出四問學習法，就是要把這個無意識的過程變成有意識的過程，或者說，變成一個“刻意遷移”的過程，讓學習更加有效。

以上我呈現的這個思考過程，既體現了學習力第一公式：

學習=我知道+我不知道

還體現了《反向學習》講到的這個公式的一個變形：

學習=模式+碎片

更具體地說，體現了我用自己的看家模式去吸收另一個模式（對我來說是一個碎片）。

“看家模式”是我在這裡第一次提出來的一個概念。每個人都要有一些看家模式。看家模式就是《反向學習》提出的一棵模式樹的核心部分，也就是樹幹和大枝丫部分。

看家模式這個概念顯然來自“看家功夫”這個詞。看家模式和看家功夫一樣，不會很多，也不需要很多，但是很管用。

四問學習法是我的看家模式之一，我可以用它來吸收關於學習的其他模式。上面的思考過程，就是展示這個看家模式對我很管用的一個例子。