第77課 不要通過小視頻學習¶

第77課

不要通過小視頻學習

形式決定內容，小視頻不適合模式化學習

（第77課基於對W同學的點評。）

W同學分享了他在B站上看到的一個四分多鐘的小視頻，是歷史學家許倬雲講自己怎麼讀書的。主要內容包括：自己沒有一天不讀書；現在有了搜索引擎，讀書更方便了；讀書時可以“跑野馬”，可以時刻岔開去追其他東西；越難讀的書才越有意思。

W同學把許倬雲講的主要內容，跟學習力的五項修煉進行了聯繫，認為基本可以對應上。W同學也指出，許倬雲倡導的“跑野馬”可能會誤導一些人進行碎片化學習，以致忽略聚焦和模式化學習的重要性。

W同學用學習力的五項修煉的模式來吸收許倬雲的這些知識碎片，做得還是很不錯的。

而且，他知道許倬雲的話只是參考答案，適合許倬雲的不一定適合其他人。許倬雲倡導“跑野馬”，是因為許倬雲已經建立了模式，所以“跑野馬”對他來說是用模式吸收碎片。如果你沒有許倬雲那樣的前提，最好別這麼做。

我舉過一個類似的例子。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。”這句話對愛因斯坦成立，對其他人不一定成立。因為愛因斯坦已經有很多知識了，所以他強調想象力。

W同學就是曾經“長期堅持低水平留言”但是最後取得進步的那位同學。他這次的分享也體現了他的進步：他掌握了學習力的五項修煉的一些要點。

他已經從比較“笨”的同學，變成比較“聰明”的同學了。既然他比較聰明瞭，我就拿更高的標準來要求一下。

如果拿更高的標準來要求他，這次分享沒有什麼驚喜。他分享了一些我已經寫得很清楚，而且他早就掌握的道理。他並沒有什麼頓悟（參見第26課）。這次分享盡管有體溫，但體溫偏低。

這次分享還暴露了一個更大的問題——他是通過小視頻學習的。

不能從小視頻裡學知識！

小視頻的形式決定了它不能傳遞知識。

小視頻可以傳遞數據，可以傳遞信息，但是不能傳遞知識。

我說得更準確一些：小視頻不能傳遞模式化的知識。

有位著名的媒介理論家，叫馬歇爾·麥克盧漢，他有句名言：媒介即訊息。他的意思是：媒介的形式在很大程度上決定了它所傳遞的信息的性質。形式是可以決定內容的。

麥克盧漢之後有位媒介理論家，叫尼爾·波茲曼，繼承和發展了他的思想。我在《反向學習》裡引用過波茲曼的觀點。波茲曼認為，以書籍為代表的印刷文化才有助於真正的模式化學習，發源於電報的電子文化只能導致碎片化學習。

電子文化曾經的代表是電視，然後是互聯網，現在則是小視頻。

波茲曼已經去世了，他沒有看到小視頻的流行。但是我可以猜到他會怎麼談論小視頻。

波茲曼曾經談論過某些印第安人可以用硝煙傳遞信息（我想到了古代中國人的烽火），但是他說，他們不可能用硝煙來談論哲學。

如果我拍一個幾分鐘的小視頻給你們講怎麼讀書，我能夠講什麼呢？大概只能儘量講幾個“金句”。如果我試圖給你講四問學習法，你會覺得很乏味，這樣的短視頻不會有人看，而且我也無法用幾分鐘給你講清楚。

我跟許倬雲先生是有過接觸的。我跟他曾經有過兩次嚴肅的對話，主題分別是領導力和中國文化，整理後的對話錄分別發表在我的兩本書中。

我是怎麼學習許倬雲的呢？不是靠小視頻，也不是靠那兩次對話，而是讀書。

我數了一下，我的書架上有15本他的書。我不能說每一本都仔細讀過，但是其中好幾本，我是認認真真讀過的。

你花兩個小時看許倬雲的小視頻，不如花兩個小時認認真真讀一本他的書。

當然，我並不是說你絕對不可以看小視頻。我只是反對你把小視頻作為學習途徑。

一般說來，看小視頻只可能是娛樂，不太可能是學習。當然，你在娛樂的時候，也許可以發現值得學習的線索（比如你發現許倬雲也許值得一學），那你就要去讀書，開始真正的學習。