第57課 對同一現象進行多種解釋¶

第57課

對同一現象進行多種解釋

用多種解釋，豐富自己對複雜現象的理解

（第57～58課基於對R同學的一次點評。）

R同學的分享引起的討論相對來說更熱烈一些。

我不知道其他人是否留意到了。我不僅留意到了，而且在腦子裡想過為什麼。

是R同學能力更強，更善於分享，更能調動大家嗎？

還是R同學比較招大家喜歡？

還是說這次分享的話題，從專業上講跟好幾個同學正好相關？

還是說這次分享的話題討論門檻比較低，很多人都有話可說？

還是因為大家討論到現在，漸入佳境，整體上進入了討論更熱烈的階段？

…………

你看，我沒有停留在一個解釋上。我在腦子裡設想了很多個解釋。

對同一現象進行多種解釋，這是一種思考的訓練。

這有什麼用？在四問學習法的“聽”和“想”的階段比較有用。

你讀書的時候，“聽”到作者的觀點，你想到可以這樣解釋，也可以那樣解釋。如果作者只有一種解釋，你就知道，這只是一個參考答案而已，還有其他參考答案。

而在“想”的時候，更需要想到多種解釋。可能是用同一個模式來做多種解釋，更可能是用不同模式來解釋。這樣做的目的，可能是找到最合適的解釋，也可能是用多種解釋來讓自己對一個複雜現象的理解更豐富、更完善。

這對現實生活中的人際互動也比較有用。比如戀人今天不太理你，如果你只有一種解釋（“他/她喜歡上別人了”），很可能就不利於你們的相處。

我前面設想的多種解釋，都是有待進一步檢驗的模式。因此，這一課跟第43課“通過‘假設檢驗’來學習”相關。

這一課跟第29課“生搬硬套多個模式”也相關。