第67課 不要“貪官式學習”¶
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第67課
不要“貪官式學習”
把教別人的東西，用到自己身上
Y同學是教別人的老師。我也是老師。我們是個人型的老師。
還有些機構型的老師，比如學校和培訓機構。
我從接觸過的個人型和機構型的老師身上，觀察到一個令人失望的現象，就是：他們用來教別人的東西，往往不會用到自己身上。
比如一些培訓機構，它們開設的營銷、戰略、領導力課程等，似乎完全就是用來賺錢的，自己並不真心相信，你看不到它們在踐行這些課程的內容。
機構也是由個人創辦、管理和領導的。所以，這些機構的問題，歸根到底還是個人的問題。很多老師，並不真正相信自己教的東西，並沒有真正踐行自己教的東西。
比如我曾經任教的某商學院的院長，就很驕傲地對我說自己沒有學過什麼管理和領導力。
我說：“你這樣想，跟商學院的辦學宗旨完全就是相反的。我們的辦學宗旨，不就是要讓管理者超越只憑經驗做事的層次嗎？”
他是個經濟學者，也給EMBA學員上課。EMBA學員問他：“你教的理論有什麼用？”他說：“你們就是需要學一些理論。”
但是，輪到他自己的時候他不這麼想了。他不覺得自己需要學一些管理和領導力理論了。
我後來主動辭職，很重要的一個原因，就是我不認同這樣的“領導者”，不認同被我稱作“貪官式學習”的這種教育理念。
有很多貪官在反腐敗中落馬。他們在落馬之前，經常在臺上做反腐報告。做報告前，他們要學習上級精神，學習關於反腐敗的理論和案例，然後講給其他人聽。他們的學習就是“貪官式學習”。他們在學習的時候，只是為了講給其他人聽，自己並沒有打算去踐行。
所以，我想跟Y同學共勉一下：我們要把教別人的東西，用到自己身上。
如果你覺得這些東西沒用，就不應該拿出來教。如果你真心相信這些東西有用，就應該用到自己身上。
比如，學習六要素模型不僅可以指導我們教別人，更可以被我們用來教自己。如果Y同學把自己的“教學”也看作自己的“學”——以教而學呢？那麼在這個過程中，她的目標是什麼？她的挑戰是什麼？她的動力是什麼？……
如果這樣想，她就不僅要思考如何給學員設置挑戰，給出反饋等，更要思考如何給自己設置挑戰，尋求反饋。
我在這方面做得也不太好，也沒有完全杜絕“貪官式學習”。反求諸己總是困難的。
所以這一課，我用來跟Y同學——以及其他老師——共勉。