第119課 好老師是階段性的¶

第119課

好老師是階段性的

換一份地圖，或者放下地圖去旅行

（第119課基於對兩位同學的點評。）

這兩位同學的困惑雖然看起來不太一樣，但其實都可以概括為一個同樣的問題。

第一位同學說自己沒上過大學，文化水平低，三年前投資失敗，幾近破產，痛定思痛，認為是自己決策力太差造成的，於是她決定通過學習來彌補。在這個過程中，她聽別的老師介紹了我，於是讀我的書，聽我的課。雖有收穫，但現在她感覺微信群裡其他同學說的內容她大多數都聽不懂，不知道該怎麼進行下去。

第二位同學則說學習我的學習力思想一開始受益匪淺，現在卻沒有什麼感覺了，問自己下一步該怎麼“精進”。

這兩位同學的問題是同一個問題：現在跟著劉老師學習感覺收穫不大，怎麼辦？

我對這個問題是有標準參考答案的。那就是：如果你學習其他老師收穫更大，那就應該學習其他老師。

很少有什麼老師，是值得你學習上一輩子的。我至少可以肯定一點：我不是這樣的老師。

好老師是階段性的。你的個人成長肯定要經歷不同階段，那麼在不同階段，就有相應的適合你的好老師。

我只是想提醒一點：好老師的標準不是說讓你聽得很高興，也不是讓你覺得很舒服，而是讓你有收穫。

我倒不覺得第一位同學沒上過大學有太大影響。我教的這些東西，上過大學的人學起來並沒有優勢。有影響的是，她三年前才開始學習管理知識，而很多人開始得更早一些。

所以，她需要讀一些更基本的東西。有同學建議她可以讀一些我早期的書，這是可以的，但也不必在一棵樹上吊死。有那麼多老師在講管理，肯定有更適合她的老師。

她就是之前提到過的讀漫畫學豐田管理的那位Y同學（參見第91課）。我現在重新說一說這件事：如果她讀漫畫能夠學到東西，那我支持她先讀漫畫。我相信只要她一直學下去，肯定會超越讀漫畫這個階段的。

第二位同學舉了一個自己最近的學習案例。有同學指出，從這個例子來看，也許這位同學還沒到談“精進”的時候。還有同學建議這位同學每天做一道《刻意練習之美》的習題，作為精進的途徑。這些建議也許都有道理。

不過我倒是認為，這兩位同學也許真的應該試試——停下來。

德魯克一直強調，停止做某事是一種重要的決策。很多食之無味的事情，我們因為沉沒成本和心理慣性，總是覺得棄之可惜。

我當然也相信，對這兩位同學來說，並不是說我這裡就沒有東西可供他們學習了。更可能是這樣一種情況：掛在低處的果實已經被他們摘走了；而掛在高處的果實，不但他們伸手夠不著，甚至可能都超越他們的視線所及。

他們可能需要望遠鏡才能看到，需要梯子等工具才能摘到。

所以，對有些同學來說，也許到了他們該暫時跟我說再見的時候。我曾經給他們提供了一份地圖，但是就他們現在的旅途而言，也許別的地圖更適合他們。

當然還有一種可能，就是他們待在屋子裡拿著一份地圖看太久了，他們應該放下地圖，上路去旅行。