第58課 如何對待“裝睡”的學習者¶

第58課

如何對待“裝睡”的學習者

從“我知道我知道”到“我知道我不知道”

R同學曾經被我用“大棒子”打過。

我大致記得是這樣的。

在我的學習力讀者微信群中，R同學某天突然問了一個問題：劉瀾老師講的領導力跟某某老師講的領導力有什麼不同？

她之前基本沒有發過言，就這麼突然拋出來一個問題。有人回覆她，她又回覆。兩三個回合之後，我通過這些發言發現：她既沒有認真學過（幾乎可以說是“沒有讀過”）我的領導力，也不瞭解某某老師的領導力。

她看起來是在問問題，是在問“我不知道”。其實不是。她並不真正想知道答案。不然，她會先自己努力尋找一下答案。如果她真正想知道的話，劉瀾老師的書在那裡，某某老師的書也在那裡，她為什麼不讀一讀，自己去發現到底有什麼不同呢？

她可能只是在“炫耀”自己除了劉瀾老師，還知道某某老師，或者是想要開啟一段“社交性談話”。

我不記得“大棒子”具體是怎麼打的，但是大意肯定是：“不要問自己沒有鑽研過的問題（這是第36課的內容）。你這不是在學習，你這是在假裝學習。”

不止一個讀者被我用“大棒子”打過。有的被打過不止一次。

有的人，可能一次就被打跑了，也就是基本上從群裡銷聲匿跡了。有的人被打了好幾次後醒悟了，走上了“正道”。還有的人，多次被打之後依然執迷不悟，我放棄了。

R同學悟性很好，被我“打了一棒子”之後，就改變了。

有句話比較流行：你無法叫醒一個裝睡的人。

那麼“裝睡”的學習者呢？

所謂“裝睡”的學習者，就是假裝學習的學習者，就是隻有“我知道我知道”的學習者。他們並沒有真正做到“我知道我不知道”。

你也無法叫醒一個“裝睡”的學習者。

對於“裝睡”的學習者，只有兩種辦法。

第一種是：等他們自己醒過來。就是等他們自己決定不再裝下去了。作為老師，當然可以等。

第二種是：用“大棒子”打。當然這是比喻。還可以換一個也許對“裝睡”來說更貼切的比喻：潑一桶冷水。他們需要一桶冷水灌頂。

一桶冷水潑下去，沒有人可以再裝睡。但是假裝學習依然是可以的。我前面講到了，某些“裝睡”的學習者，潑好幾桶冷水也不一定管用。

這一桶冷水，是要你從“我知道我知道”變成“我知道我不知道”。

我再結合季清華模型講一講。這是《反向學習》裡的一個基本模型。降龍十八掌，這差不多算是第一掌。如果功力深厚，只練好這一掌，也可以隔空打牛。

如果你只是處在“我知道我知道”的階段，你就只會被動學習。既然我知道，還學什麼呢？你只有處在“我知道我不知道”的階段，才會開始主動學習。

那什麼時候會開始建構學習呢？

這時我們可以對R同學當時為什麼不自己先讀書給出另一個解釋。也許，她其實知道自己不知道，但是她認為學習是有標準答案的，可以由其他人來告訴她。她認為知識是水，她的大腦是個杯子，可以有人把水倒進去。

所以，“我知道我不知道”還有不同階段。只有處在“我知道我不知道，但是我還知道，我知道的途徑只能是‘我’知道”這個階段，才能進入建構學習。從主動學習到建構學習，也是一個跨越，可能也需要“大棒子”。

那什麼時候會開始互動學習呢？

彼時，你同時擁有更高層次的“我知道我知道”和“我知道我不知道”。

彼時，你的大腦中大致是這樣想的：

“我知道我知道”一些東西，而且它們只是參考答案。“我知道我不知道”還有哪些參考答案，或者“我知道我不知道”其他參考答案具體的優缺點。但是“我知道我知道”我的參考答案可以更完善，甚至被完全修正，所以“我知道我想要知道”其他參考答案。

這時，你才會真正開始互動學習。

聽起來有點像繞口令。你可以慢慢理解一會兒。

總之，從被動學習到主動學習，再到建構學習，最後到互動學習，每一步都是認知狀態上的一個跨越，很難自然而然地發生。

所以，你不能叫醒一個“裝睡”的學習者。要麼是老師用“大棒子”打，要麼是生活用“大棒子”打。所謂的等，其實不是等他們自己醒過來，而是等著“社會的毒打”。

我說了這麼多，對你有什麼用？

你不妨假想一下：如果老師用“大棒子”打你呢？

你當然要考慮對方是不是體罰學生，甚至是不是蓄意傷害。如果不是，那再想一想：你是不是站在“我知道我知道”的舒適圈中，而在那個舒適圈之外，有一個叫作“我知道我不知道”的學習圈？

讀《論語》你就知道，孔子有時候也用“大棒子”打學生。為什麼要打？為了教。再次引用孔子這句話：“不憤不啟，不悱不發。”孔子說的其實是：如果學生在“裝睡”，那就先別教，先用“大棒子”打。