第24課 兩種帶著體溫學習的方式¶
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第24課
兩種帶著體溫學習的方式
用身體輔助學習，用身體落實學習
（第24～25課基於對X同學的一次點評。）
X同學分享了某本書中的一頁。主要內容是：在心智知識之外，還有身體知識。比較典型的例子就是騎自行車。我們知道怎麼騎自行車，卻難以說清楚其中的機制。這樣的知識不是儲存在心智之中，而是存在於身體之中。
X同學還引用了我之前發表過的一個觀點：不好的分享的特徵是“沒有體溫”。X同學說，上面的知識讓他更能理解“有體溫”是什麼：有體溫的知識是儲存在身體裡，表現在行動中。
這個分享符合我之前所說的：告訴大家最近學到了什麼東西，對自己的思想和行動有什麼啟發。他也許沒有把自己得到的啟發說得很清楚，但是啟發了我。
我得到的啟發是：有兩種帶著體溫學習的方式。
知識是不是分為心智知識和身體知識，我覺得這對實際的學習者來說不重要。對學習者來說，重要的是如何有效地學習。我們可以大致這樣假設：一般說來，調動更多認知手段，從而更充分地調動大腦神經元的學習更有效。這也是《反向學習》裡強調的季清華模型的原理。
比如，我教你換個角度看問題的重要性，可以只用語言講給你聽，也可以讓你站在教室的桌子上，“體驗”一下，換個角度的確能看到不同的景象。
又比如，我可以讓你畫出對自己20年之後樣子的想象，我甚至可以給你一些樂高積木，讓你搭建出你20年之後的樣子，由此展開對你的人生目標的探討。這很可能比只讓你用語言描述的效果更好。
上面舉的例子，是“用身體輔助學習”的例子。身體的參與，調動了大腦裡控制身體活動的那些神經元，就有了更多的神經元參與到這次學習中來，有可能讓你“體會”更深，學得更好。
這是一種帶著體溫學習的方式：用身體輔助學習。
還有另一種帶著體溫學習的方式：用身體落實學習。
學習是“聽想變用”的過程。用身體輔助學習，發生在“聽想變”的階段。用身體落實學習，就是“用”。
這些啟示主要來自對X同學分享的騎自行車的例子的思考。我“感覺”這不是個好例子，然後我深入“思考”它為什麼不是個好例子。
我想到的是：騎自行車跟大多數學習都不同，它全程都是用身體學習。而更常見的“帶著體溫學習”應該是什麼樣的呢？我帶著這個問題思考，想出了用身體輔助學習和用身體落實學習這兩種學習方式。
我一直強調用身體落實學習。現在可以提醒大家，還可以用身體輔助學習。不過，這兩者並非截然分開的。前面講到的“用以致學”，就是兩者的結合：用身體落實學習的過程也是輔助學習的過程。