第25課 舉自己的例子¶
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第25課
舉自己的例子
“聽想變”之上的“用”，是最高級的知識
X同學分享的主題是“帶著體溫學習”。這也許不是偶然的。
在學習我的學習力思想的同學中，我覺得他是學得比較好的。他在發言中經常舉自己的例子，講如何在工作上應用所學，這就是最主要的證據。
另外還有個W同學，我在公眾號文章裡多次談到過，就是他曾經“長期堅持低水平留言”，但是一年之後，他的水平竟然明顯提高了一截。又過了一年，又明顯提高了一截。現在他分析問題，已經像模像樣了。
為什麼W同學長期堅持低水平留言也能進步？我從這兩個同學身上看到了共同點：他們都舉自己的例子。W同學最早的留言，在思考上不夠深，但是他堅持聯繫自己的實際，最後“用以致學”，思考能力也提升了。
因為他們經常舉自己的例子，所以其他人對他們做什麼工作很瞭解。X同學承接弱電工程，相當於個體戶，但是經常要跟其他人合作（我們甚至知道經常跟他合作的師傅是哪幾個）；W同學是保險業的銷售經理。
W同學一開始用四問學習法的格式留言，“聽想變用”，在“想”的那一步基本上都屬於胡思亂想。但是在“用”這一步，他一定會思考如何用在帶銷售團隊上。久而久之，他的“想”的質量竟然大大提高了。
兩個同學也有不同。X同學主要舉自己已經怎麼用的例子，W同學更多地舉自己打算怎麼用的例子。但共同點是這些例子都與實際的工作場景有關。所以我們才知道他們具體是做什麼工作的。
有些同學在群裡發言很積極，但是過了一年，大家都完全不知道他們是做什麼工作的——這就是他們是“天文學家”的證據，說明他們一直在談“天文學”，完全不聯繫自己的實際。
比如前面提到的那位博士生同學，我是通過私信溝通才知道他是博士生的。他發言也很積極，但是光看他的發言，你不會知道他是做什麼的。
這裡提出了一個判斷標準：如果你跟別人討論學習，討論半天之後別人不知道你的職業，那麼你還不太會學習。
我想稍微從理論上說一下，為什麼舉自己的例子能促進學習。
這跟季清華模型的邏輯有類似之處。季清華模型談到的四種學習類型中，互動學習之所以最有效，是因為它包括了其他類型，是在其他類型的基礎上的精進。
同樣，“聽想變用”這四步，每一步都是在上一步的基礎上的精進。“用”是在“聽想變”基礎上的“用”，是“聽”到的碎片、“想”到的模式、“變”出的行動模式與具體的情境知識的結合。
所以，“用”的知識應該是最高級的知識。
X同學和W同學經常舉自己的例子，同時也多少受到我的影響，逐漸把“聽想變”融進了自己的“用”，讓自己的知識變得高級了一些。
“聽想變用”這四步中，越往前的步驟，老師越好教，越往後的步驟，越要靠自己學。在“用”這一步，老師能夠起到的作用是最小的。
還可以這樣說，“聽想變用”這四步，越往後的步驟要求的體溫越高。
一方面，舉自己的例子是學習有體溫的結果。
另一方面，舉自己的例子也是提高學習的體溫的手段。
多舉自己的例子，讓自己學習的體溫升起來。