第80課 老師問的只是“參考問題”¶

第80課

老師問的只是“參考問題”

老師的問題，也可能是（故意）問錯了的問題

我再從第79課延伸一下。剛剛講到老師提供的答案，現在說說老師問的問題。

有的老師會直接給出“錯誤的問題”，以此作為一種教學手段。

比如一個數學老師，給你一些條件，出一道證明題給你做。實際上，在給出的條件下，那個結論是無法被證明的。如果你證明出來了，那你一定是做錯了。

這種“錯誤的問題”的正確答案，只能是你告訴老師：這道題出錯了！

當然，老師不會把每道題都出成“錯誤的問題”。大多數題依然是有解的，中間夾雜少數要求你解但是實際上無解的題目。

這是老師給你增加的“有益難度”。

這是很高明的教學手段。我當年的數學老師如果這樣教的話，我的數學肯定會學得更好。

你需要注意，在數學（或者物理等學科）中，“正確的問題”和“錯誤的問題”的分界線是很明確的。

但是，在其他學科中，比如我比較熟悉的管理學，或者我們現在正在討論的學習科學中，這兩者的分界線是比較模糊的，甚至根本就沒有這樣一道分界線。

所以，你不僅需要把老師的答案作為參考答案，而且可以把老師的問題作為“參考問題”。

我在《劉瀾極簡管理學》中提出了“劉瀾管理問題第二法則”：

很多管理問題都問錯了問題。

老師當然也可能問錯問題。有時候，老師是故意問錯問題，就像上面舉的例子。老師也可能無意中問錯問題，比如老師問了一個適合大部分人的問題，但是對你來說就不那麼適合，而是另外存在更適合的問題。

所以，你需要把老師問的問題作為參考問題。這裡的“參考問題”看似是新概念，其實只是“參考答案”的一個特例罷了。

你只要堅持修煉參考答案思維方式，這個要點其實可以自己推導出來。