第103課 聚焦一位老師¶
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第103課
聚焦一位老師
循序漸進，翻來覆去，讀他所有的書
（第103～104課基於對LJ同學的一次點評。）
LJ同學參與了對W同學分享的困惑的討論。我要點評的是他在討論時說的兩段話。
我之前點評的對象，都是討論的發起者。這是第一次點評一個討論的參與者。
LJ同學在回應W同學的第二個困惑（學習要不要設定明確的目標）時，講了兩段話。
一段是，德魯克在《管理的實踐》中提出了制定目標的SMART法則，可供參考。他說這是百度來的。
另一段是，本傑明·布盧姆的教育目標分類法說得也不錯，可以供製定學習目標時參考。
這兩段話暴露出他在學習上有一個大問題：該學的東西沒有學。
或者這樣說：小學課程都沒有學好，就報名上高中了。
如果說，這個學習群是高中的話，那麼好好讀《學習之美》就是學習初中課程，而讀我公開出版的書就是學習小學課程。
我公開出版的書比較多，不是每一本都需要讀。我已經在《學習之美》裡註明了哪些值得讀。其中包括了《管理十律》和《極簡管理學》（新版改名為《劉瀾極簡管理學》）。
我在《管理十律》裡比較詳細地講到了SMART法則。我在《極簡管理學》裡又更新了一些說法。我從沒有說過SMART法則是德魯克提出來的。因為根本就不是。如果是，我會明確告訴讀者的。
在LJ同學手裡的那個版本的《學習之美》中，我已經明確比較了布盧姆的教育目標分類法和四問學習法這兩個模式。
他顯然沒有看到我的這個比較。
更早版本的《學習之美》中沒有進行這個比較。後來我發現，布盧姆的教育目標分類法，在教育學上影響很大，所以我覺得有必要指出來，它跟四問學習法其實是很類似的，而不同之處也是有原因的：它更適合在校生學習，而四問學習法更適合成年人學習。
我說我公開出版的書是小學課程，《學習之美》是初中課程，學習群是高中，主要是從知識準備來說的。
《學習之美》用了很多我在其他書裡講過的知識做例子，所以先讀那些書會比較好；而《學習之美》學習圈微信群相當於《學習之美》的實戰訓練班，當然應該熟讀《學習之美》。
顯然，LJ同學該學的東西沒有學，該做的準備工作沒有做充分。
我建議W同學不要只聚焦我，也要聚焦他的現狀。我對LJ同學的建議則是：你需要聚焦我。
你不能一上來就上我的高中。你得先把我的初中課程和小學課程學了。
《學習之美》裡強調，聚焦一位老師，就是讀他所有的書。現在我再加一句，還要循序漸進。
當然，你不循序也可以。因為聚焦一位老師，其實是要翻來覆去讀他所有的書。