第97課 只看教材是不行的¶
本章目录
第97課
只看教材是不行的
教材領進門，聚焦在個人
（第97課基於對前文出現過的S同學的又一次點評。）
S同學分享的是她讀了心理學教材對卡爾·羅傑斯的“無條件積極關注”的明確定義後，發現自己以前望文生義，理解錯了。她談了新的理解對自己的影響。
S同學大概在考心理諮詢師相關證書，所以在讀一些教材。我也倡導把教材作為“嚮導之書”來讀。後來有讀者反饋，聽了我的話，認真讀了一本心理學教材，感覺比以前雜亂讀心理學的書收穫更大。
在你沒有讀教材的時候，我建議你讀教材。在你讀教材之後，我必須指出，不能只讀教材。讀教材，尤其是讀心理學、管理學這些學科的教材，還不是模式化學習。
一些教材有這樣幾個問題。
第一，作者不是一流的學者。
不少一流的學者往往把精力放在自己的原創成果上，而教材一般是彙編大家的成果，原創性不是那麼強。學術界的績效考核並不那麼看重教材。
第二，寫教材要花很多工夫，而一些寫教材的人沒有花該花的工夫。
教材應該彙集這個領域的成果，所以寫教材的人需要讀很多東西。但是一些教材的作者沒有這樣做，我猜測，很多時候，他們只是把幾本舊教材拼湊一下，就編出一本新教材。
我舉個例子。管理者三大能力模型，幾乎每本管理學教材都會提到。但是，某本國外作者寫的還比較流行的教材把這個模型講錯了。關於人際能力在不同層級上的變化，該教材所說的，跟模型的原作者羅伯特·卡茨所說的，是相反的。這說明該教材作者並沒有讀過，至少沒有認真讀過卡茨的論文。
一本教材會涉及很多論文，如果教材作者都去讀論文，要花很多時間。一些教材作者能力不足（參見第一個問題），不願意吃苦，所以一些教材質量不高。
第三，就算教材的質量不錯，教材也不適合作為模式化學習的主要知識來源。教材的一般寫法是力求面面俱到，但是都點到即止，更像是一個主要理論的博物館，讓你入門而已。
比如管理者三大能力模型，幾乎每本管理學教材都會提到，但是大概都只佔半頁篇幅，只做簡單介紹。
所以，教材只是一本“嚮導之書”，只能起個嚮導作用。如果你對其中介紹的某個理論感興趣，你該怎麼辦？——深入去學習它。
比如，S同學如果對羅傑斯感興趣，就應該去讀羅傑斯的書，包括讀一些研究羅傑斯的書和論文。
心理諮詢有很多流派，羅傑斯是其中一派的代表人物。根據我讀過的文獻，研究發現：每個流派的心理諮詢都有一定的效果。如果你每個流派都學一點，不如鑽研、掌握其中一派的思想，然後以此為基礎，融合其他各派。
還是我之前說過的話，少林武當，都是功夫。教材是對各種功夫的淺顯介紹，你必須聚焦其中一門，練成自己的看家功夫。